Es comprensible que, al echar un vistazo a los resultados de los exámenes GCSE de este año, pienses que no ha cambiado mucho.
Y sí, si solo se tiene en cuenta el porcentaje de aprobados en Inglaterra, Gales e Irlanda del Norte, eso sería más o menos correcto.
Pero, al analizar los detalles, uno se encuentra con un panorama más complejo, donde algunos problemas existentes se han vuelto aún más evidentes.
Verás que las calificaciones de los estudiantes que repiten los exámenes GCSE de inglés y matemáticas en Inglaterra están lastrando los resultados generales en esas asignaturas; todo ello forma parte de un sistema que el propio gobierno califica de «desmoralizador» y que necesita ser reformado.
Verás que las calificaciones de los chicos y las chicas se parecen cada vez más, aunque eso se debe más a que las chicas están bajando el nivel que a que los chicos están mejorando.
Y verán que, a pesar de las promesas del gobierno de «abordar la desigualdad arraigada», la brecha regional en Inglaterra en realidad ha aumentado y sigue siendo obstinadamente mayor que antes de la Covid.
Aquí hay cinco cosas clave que debes saber.
1. Los resultados de los exámenes GCSE son similares a los del año pasado.
El porcentaje de aprobados en los exámenes GCSE se ha mantenido estable: el 67,3% de todas las calificaciones en Inglaterra, Gales e Irlanda del Norte fueron de 4/C o superiores.
Eso supone un descenso muy leve respecto al 67,4% del año pasado.
Lo que estamos viendo es una imagen de coherencia, en términos generales, después de años de inestabilidad en 2020 y 2021, cuando se cancelaron los exámenes debido a la pandemia de Covid y los resultados se basaron en las evaluaciones de los profesores.
De hecho, el índice de aprobados actual es exactamente el mismo que en 2019.
Puedes consultar los resultados en tu zona utilizando la herramienta de búsqueda que aparece a continuación.
Dentro de cada nación, la proporción de exámenes GCSE calificados con 4/C tampoco ha cambiado mucho:
- 67% en Inglaterra, frente al 67,1% en 2025.
- 62,3% en Gales, frente al 62,5% anterior.
- 83,6% en Irlanda del Norte, frente al 83,5%.
Además, la proporción de calificaciones máximas en las tres naciones (7/A o superior) se ha mantenido estable, aumentando muy ligeramente del 21,9% del año pasado al 22% de este año.
2. El número de personas que repiten el examen vuelve a aumentar.
Casi una cuarta parte de los exámenes GCSE de matemáticas e inglés fueron realizados este año por personas de 17 años o más.
Representaron el 24,3% de las calificaciones de matemáticas e inglés en Inglaterra, en comparación con el 23,4% del año pasado.
Algunos de esos candidatos de mayor edad serán estudiantes maduros que se presentan a los exámenes por primera vez, pero la mayoría serán jóvenes que repiten pruebas.
En Inglaterra, los alumnos que no obtienen al menos una calificación de 4 en sus exámenes GCSE de matemáticas e inglés tienen que seguir estudiando para ellos junto con su siguiente curso, como por ejemplo sus A-levels o sus T-levels.
Según el Departamento de Educación (DfE), repetir el examen no es obligatorio, pero los centros educativos suelen inscribir a los alumnos cuando consideran que están preparados.
Eso es importante por dos razones.
En primer lugar, detrás de las estadísticas se esconden jóvenes que se inscriben una y otra vez en exámenes que probablemente no aprobarán.
Tan solo el 19,8% de los exámenes de inglés y el 15,3% de los exámenes de matemáticas realizados por personas mayores de 17 años en Inglaterra obtuvieron una calificación de 4 o superior. Ambos índices de aprobados han disminuido desde el año pasado.
La segunda razón por la que esto importa es que los índices de aprobados en las repeticiones de examen son mucho más bajos que los de los jóvenes de 16 años que se presentan a los exámenes de inglés y matemáticas por primera vez, por lo que las calificaciones generales para todas las edades se ven afectadas negativamente por las repeticiones de examen.
La junta examinadora Cambridge OCR declaró el jueves que «el número de inscripciones para repetir exámenes sigue en la dirección equivocada». La Asociación de Directores de Escuelas y Colegios afirmó que «obligar a los jóvenes a someterse a una dieta incesante de inglés y matemáticas de GCSE en la educación postobligatoria simplemente no funciona».
El Departamento de Educación (DfE) afirmó que «los próximos años no se enfrentarán a este ciclo desmoralizador» gracias a una nueva cualificación «trampolín» que planea introducir para aquellos que no aprueben los exámenes GCSE a partir de 2028.
Esa nueva titulación sería de Nivel 1, un escalón por debajo de los GCSE.
El plan ha sido bien recibido en general, pero hay quienes piden que los estudiantes puedan cursarlo antes de llegar al momento de presentarse a los exámenes GCSE, en lugar de esperar hasta ese momento.
3. Las calificaciones de las chicas vuelven a bajar.
Las chicas siguen obteniendo mejores resultados que los chicos, pero la diferencia entre los índices de aprobados de chicos y chicas en las tres naciones se ha reducido de nuevo hasta alcanzar su nivel más bajo registrado.
Este año la diferencia es de 5,8 puntos porcentuales, frente a los 6,2 del año pasado y los 9,5 de 2017, cuando alcanzó su punto máximo en lo que va de siglo.
Anteriormente, el Departamento de Educación (DfE) lo incluyó entre los «signos positivos de mejora» en los resultados de este año.
Sin embargo, la brecha se ha reducido porque las calificaciones de las chicas han bajado, mientras que los resultados de los chicos han subido muy ligeramente.
Es un tema que analizamos en profundidad el año pasado , cuando un análisis del Instituto de Política Educativa sugirió que el rendimiento de las niñas ha estado «disminuyendo en términos absolutos» desde la pandemia de Covid.
Esto se relaciona con «tendencias preocupantes en torno al bienestar de las niñas», como el empeoramiento de la salud mental y el uso de las redes sociales.
4. La brecha regional se amplía en Inglaterra.
La brecha entre las regiones con mejor y peor desempeño en Inglaterra se ha ampliado.
Londres tiene el índice de aprobados más alto (71,7%) y la región de West Midlands vuelve a tener el más bajo (62,4%).
Eso supone una diferencia de 9,3 puntos porcentuales, frente a los 8,7 del año pasado.
Además, sigue siendo más amplia que en cualquier otro momento de la década anterior a la pandemia de Covid.
El Departamento de Educación (DfE) afirmó estar «comprometido a [abordar] la desigualdad arraigada» mediante un apoyo específico en áreas con un rendimiento más débil.
También ha manifestado su intención de otorgar mayor influencia a los líderes locales en la educación de los adolescentes. El primer ministro Andy Burnham anunció el mes pasado que deseaba garantizar que los adolescentes tuvieran acceso a carreras técnicas adaptadas a las industrias locales.
5. Las ofertas de empleo en informática disminuyen con la aparición de la IA.
Este año se ha producido otro fuerte aumento en el número de personas que cursan estadística en el GCSE.
Además, se ha producido un nuevo descenso en el número de inscripciones para el francés, que fue superado en popularidad por el español por primera vez el año pasado.
Sin embargo, el mayor descenso en el número de inscripciones se produce en informática, con una caída del 7,1%, hasta las 85.000 inscripciones.
Myles McGinley, director general de la junta examinadora Cambridge OCR, afirmó que la informática había caído desde «un máximo histórico» y que aún «sigue siendo una asignatura muy popular en el GCSE», pero especuló que «el surgimiento de la IA podría estar llevando a los estudiantes a pensar que no necesitan aprender a programar».
Señaló que la «programación intuitiva» —crear una aplicación o sitio web utilizando inteligencia artificial en lugar de programarlo manualmente— estaba «de moda».
Pero añadió: «Creo que, potencialmente, la informática es más importante que nunca en la era de la IA.»
«Creo que la IA no podrá reemplazar un conocimiento sólido de cómo funciona el software, cómo la tecnología puede resolver problemas del mundo real y cómo puede crear una buena experiencia de usuario, por ejemplo.»
Información adicional de Phil Leake, Libby Rogers, Rob England, Isobel Cottam y Jess Carr.